教員情報 - 中西　千春 | 国立音楽大学

職歴

教員紹介ページ

現在の専門分野

研究活動

（最終更新日：2024-02-26 08:48:39）

  ナカニシ　チハル   NAKANISHI Chiharu
  中西　千春
   所属   国立音楽大学外国語科目

職種教授

■ 職歴

1.	2013/04～	国立音楽大学外国語科目教授
2.	2007/04～2013/03	国立音楽大学外国語科目准教授
3.	1999/04～2007/03	国立音楽大学外国語科目専任講師
4.	1992/04～1999/03	国立音楽大学外国語科目非常勤講師

■ 教員紹介ページ

国立音楽大学公式Webサイト

■ 現在の専門分野

外国語教育, 教育工学　（キーワード：英語教育，思考・コミュニケーション支援，認知プロセス，FD）

研究活動

■ 著書・論文・CD・楽譜出版歴

1.	2024/02/16	論文	The Effects of Workshops on International Orientation and Self-Other Understanding: Attempts at CEFR A2 Level Classes in a Japanese Music College Asian Journal of Humanities and Social Studies 12(1),pp.1-10 （共著）
2.	2023/12/25	論文	Enhancing International Mindset in English Classes at a Japanese Music College: Impact of Integrating Documentary Photography and Piano Performance Advances in Social Sciences Research Journal 10(12),pp.39-50 （共著）

■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	2022/04～2023/03	国立音大生の国際性向上のためのワークショップと国際アワーの実施機関内共同研究（キーワード：国際性，国際性向上，ワークショップ）
2.	2021/04～2022/03	演奏レッスンで学生の「音楽的自活力」を培う -レッスンにおけるメタ認知トレーニング- 機関内共同研究（キーワード：音楽的自活力，声楽，ピアノ）
3.	2021～	クラッシック音楽文化を止めるな：ピアノ教育支援ツールの開発とFDデザイン挑戦的研究（萌芽）
4.	2020/04～2021/03	FD：教師の「メタ認知」を高めて学生の「メタ認知」を促す　－予備的研究として－機関内共同研究
5.	2019/04～2022/03	改訂版タキソノミーテーブルを用いた授業改善手法：授業デザインとリフレクション基盤研究(C) （キーワード：自律的な授業改善、ブルームの改訂版、タキソノミー・テーブル、授業デザイン、リフレクション）
6.	2019/04～2020/03	ブルームの『改訂版』タキソノミーテーブルを用いた授業改善手法についての考察個人研究
7.	2019/04～2020/03	音楽大学におけるミュージカル歌唱指導法についての考察ミュージカル歌唱に適した声の要素を探る機関内共同研究
8.	2019/04～2020/03	音楽大学に適したレッスン改善手法についての提案：「公開レッスン分析シート」の活用機関内共同研究
9.	2018/04～2021/03	自律的な積み上げ学習につながる授業内・外学習時のメタ認識出現条件基盤研究(C) （キーワード：メタ認識、自律学習、授業内・外学習、学習支援、自律、内省、積み上げ学習）
10.	2018/04～2019/03	公開レッスンの有効活用法についての考察機関内共同研究
11.	2018/04～2019/03	教育におけるブルームの教育目標改訂版についての考察個人研究
12.	2017/06～2018/03	英語リメディアル授業における思考力を促す発問デザインの開発個人研究（キーワード：リメディアル英語教育、ブルームの教育目標の改訂版、認知プロセス）
13.	2017/04～2018/03	レッスンにおける教師の働きかけについての考察機関内共同研究（キーワード：演奏レッスン、目標、評価）
14.	2016/04～2017/03	音楽実技グループレッスンにおける思考力育成についての実態調査機関内共同研究（キーワード：認知プロセス、演奏教育、ブルームの教育目標の改訂版）
15.	2013/04～2017/03	英語力下位層を対象とした思考力を育成する英語プログラムの開発基盤研究(C) （キーワード：英語力下位層、思考力、英語力、CLIL（内容言語統合）型学習、発問、ブルームの改訂版の教育目標、リメディアル教育、思考プロセス、ブルーム改訂版教育目標、ブルームの改訂版、CLIL型学習、教育目標、評価、教材開発）
16.	2010/04～2014/03	言語教育におけるクリティカル・シンキング能力に関する到達目標・評価基準の開発研究基盤研究(B) （キーワード：クリティカル・シンキング、異文化間能力、 Can-doリスト、到達目標、評価基準、指導モデルの構築、教材・評価ツール開発、自己省察ツール（AIE）、異文化対処能力、教材開発、評価ツール開発、自己省察ツール (AIE) 、指導モデル、モデルの最適化、外国語教育、授業モデルの最適化、自己振り返りツール（AIE) 、パイロット実験、妥当性の検証、アンケート調査）
17.	2006/04～2007/03	“A Study of Improving Japanese College Students' EFL Writing”（大学の英語授業におけるライティング力育成に関する研究）個人研究
5件表示
全件表示(17件)

■ 学会発表

1.	2023/03/13	Requirements for Piano Lesson Support System Developing “Piano Lesson Whole Visualization System”（The Eighth International Conference on Advances in Signal, Image and Video Processing SIGNAL 2023）
2.	2023/01/21	音楽大学における国際性向上を目的としたワークショップの実施（第230回東アジア英語教育研究会）
3.	2022/09/10	ピアノ教育支援ツール開発のためのニーズ分析（日本教育工学会　2022年秋季全国大会（第41回大会））
4.	2022/08/23	日本語とタキソノミー・テーブルを活用した英語必修科目：（質問紙調査の結果から）（日本リメディアル教育学会，第17回全国大会）
5.	2022/08/06	学びを視覚化するタキソノミー・テーブル ―教職志望学生の内省力向上を目指して―（全国英語教育学会全国大会）
6.	2022/03/05	LINEを利用した専攻の異なる教師間でのリフレクションの共有（英語・声楽・ピアノ教師の視点から）（日本リメディアル教育学会　第14回関西支部大会）
7.	2021/11/29	コロナ禍の制限がもたらす英語教師への影響とアクティブラーニング授業（日本リメディアル教育学会第9回中国・四国支部大会）
8.	2021/10/16	英語リメディアル教育におけるプレゼンテーション指導：タキソノミー・テーブルと日本語プレゼンテーションを導入して（第221回東アジア英語教育研究会　オンライン開催）
9.	2021/08/28	音楽大学における英語プレゼンテーション力の育成と学生の意識 ―タキソノミー・テーブルを基にした質問紙を使って―（The JACET 60th Commemorative International Convention）
10.	2021/08/19	外国語活動模擬授業における教職志望学生の意識（日本リメディアル教育学会第16回全国大会）
11.	2021/08/18	リメディアル教育における英語プレゼンテーション授業の試み（ブルームのタキソノミーの『改訂版』と日本語を取り入れて）（日本リメディアル教育学会第16回全国大会）
12.	2021/06/26	効果的なプレゼンテーション指導法についての考察（国際教育研究所第189回月例研究会）
13.	2021/06/06	音楽大学における演奏教師のメタ認知についての気づきとレッスン改善（大学教育学会第43回大会全国大会）
14.	2021/02/13	学生と教師のリフレクションツール：タキソノミー・テーブルの活用（大学英語教育学会第216回東アジア英語教育研究会）
15.	2021/01/09	大学英語教育学会九州第216回東アジア英語教育研究会（日本リメディアル教育学会　第３回　東北支部会大会）
16.	2021/01/09	活動・発話の違いが教職課程学生の意識に及ぼす影響（タキソノミー・テーブルによる分析）（日本リメディアル教育学会　第３回　東北支部会大会）
17.	2020/06/06	演奏教師のための「草の根FD（レッスン改善）プロジェクト」についての考察（大学教育学会，第42回大会）
18.	2020/01/05	FD (Faculty Development) Project for Music Performance Teachers in Japanese Higher Education（Hawaii International Conference on Education 18th Annual Conference）
19.	2020/01/05	Training metacognition of students by use of the Bloom’s revised Taxonomy Table（Hawaii International Conference on Education 18th Annual Conference）
20.	2019/11/23	学生のメタ認知的知識を促すための教師の知識の整理（ブルームの改訂版の知識次元に基づいて）（日本リメディアル教育学会　第11回九州・沖縄支部会,）
21.	2019/09/08	音楽大学におけるミュージカルの歌唱法についての考察発声器官からのアプローチ（日本教育工学会， 2019年秋季全国大会）
22.	2019/09/07	ミュージカル・スターのインタビューをICEモデルで分析する（音楽大学のミュージカル・コース指導へのヒント）（日本教育工学会， 2019年秋季全国大会）
23.	2019/09/07	高齢者対象の音楽療法理論に基づいた歌唱活動の意義〜コグニシング・プログラムの事例を通して〜（日本教育工学会， 2019年秋季全国大会）
24.	2019/08/26	学生の認知を促す英語プレゼンテーション指導法についての考察（ブルームの改訂版19の認知プロセスに基づいて）（日本リメディアル教育学会第15回全国大会）
25.	2019/08/26	教職課程学生の英語発音に対する意識変化（自由記述とタキソノミー・テーブルによる分析）（日本リメディアル教育学会第15回全国大会）
26.	2019/06/01	「公開レッスン」の分析に基づく演奏レッスン改善法の提案　－音楽大学の演奏系教師のためのFD－（大学教育学会，第41回大会）
27.	2019/01/09	Faculty Development Program Model Based on Open Music Lessons（2019 ISBASS International Symposium on Business and Social Sciences）
28.	2018/12/19	“Open lesson analysis sheet” as a tool for fostering music faculty development（2018 th Hong Kong International Conference on Education, Psychology and Society）
29.	2018/08/28	音楽大学における異文化接触による意識変容に関する考察　留学生TAと学生の交流に基づいて（大学英語教育学会，第57回国際大会）
30.	2018/08/27	リメディアル教育における「発問と教師の意図」についての考察（日本リメディアル教育学会第14回全国大会）
31.	2018/08/03	Developing a Teacher’s Can-do List for Designing Questions Based on Bloom’s Revised Taxonomy（2018年日本語教育国際研究大会, The International Conference on Language Education Venezia ICJLE 2018）
32.	2018/06/10	声楽教育における学びのプロセス再考　ICEモデルを使った逆向き設計（大学教育学会第40回全国大会）
33.	2018/02/09	ブルームの改訂版タキソノミーを用いた教師用Can-doリストの開発の試み（日本リメディアル教育学会　第5回関東・甲信支部大会）
34.	2017/07/19	Analyzing Post-Reading Questions from the Viewpoints of Cognitive Skills（The 2017 - The 16th International Conference on e-Learning, e-Business, Enterprise Information Systems, and e-Government EEE’17）
35.	2017/06/11	声楽実技卒業試験をICEモデルルーブリックで評価する試み（大学教育学会第39回大会，広島大学総合科学部）
36.	2017/02/11	声楽のレッスンスタディ：認知プロセスApplyを考える（ブルームの改訂版認知プロセスの分類を使って）（日本リメディアル教育学会　第5回関東・甲信支部大会，神田外語学院）
37.	2017/02/11	英語初級リーディング教材の発問は思考力を育てているか　ブルームの改訂版認知プロセスのサブカテゴリーを使って（日本リメディアル教育学会　第5回関東・甲信支部大会，神田外語学院）
38.	2016/12/03	教師の思考力育成分析に基づいたFD方法の提案（日本リメディアル教育学会　第1回　東北支部大会桜の聖母短期大学）
39.	2016/09/19	IR:音楽大学における思考力育成実態調査を通してのレッスン改善（日本教育工学会　第32回全国大会大阪大学 SIG-01 高等教育FDの取り組み）
40.	2016/09/02	CLIL型学習に対する中学生の意識調査（JACET大学英語教育学会第55回（2016年度）国際大会北星学園大学）
41.	2016/08/24	授業デザイン・分析にブルームのタキソノミーの改訂版「認知プロセス領域の分類」を活用する（日本リメディアル教育学会全国大会　第12回全国大会大阪国際大学）
42.	2016/08/24	英語授業分析の手法と展開2 （質的研究，質的研究から量的研究へ）（日本リメディアル教育学会全国大会　第12回全国大会大阪国際大学）
43.	2016/07/28	Japanese Junior High School Students’ Perception toward English and Soft CLIL -A Case Study at Shoto Junior High School in Tokyo-（The 2016 - The 15th International Conference on e-Learning, e-Business, Enterprise Information Systems, and e-Government EEE’16）
44.	2016/07/03	バスク自治州の中学生のCLIL型学習に対する認識（JACET大学英語教育学会関東支部第10回記念大会　早稲田大学）
45.	2015/12/18	An Analysis of Music College’s Vocal Lessons by the Bloom’s Revised Taxonomy（2015 The 4th Hong Kong International Conference on Education, Psychology and Society）
46.	2015/11/28	思考力を育成する英語リメディアル授業を目指して（日本リメディアル教育学会第4回関東･甲信支部大会江戸川大学）
47.	2015/09/22	音楽大学で思考力はどのように育成されているか（日本教育工学会第31 全国大会電気通信大学）
48.	2015/08/30	「考える」「伝える」力を育てる大学英語授業ワークショップ（JACET 大学英語教育学会第54回（2015年度）国際大会　鹿児島大学郡元キャンパス）
49.	2015/07/29	Assessment of Scoring Content and English in the first CLIL Project at a High School in Sardinia（The 2015 International Conference on e-Learning, e-Business, Enterprise Information Systems, and e-Government, EEE’15,）
50.	2015/03/23	英語リメディアル教育における「考える」「伝える」力の育成（関西外国語大学）
51.	2014/07/24	バスク自治州の中学生のCLIL型学習に対する認識
52.	2014/06/29	イタリア工業高校における初のCLIL型学習集中講座から学ぶ（JACET関東支部大会第8回大会青山学院大学）
53.	2014/06/21	バスク自治州（スペイン）におけるCLIL型学習の実践から学ぶ ‐CLIL型学習ワークショップ‐（JACET九州　東アジア英語教育研究会　西南学院大学）
54.	2014/06/01	スペインバスク地方のCLIL型学習からの日本の大学英語教育への示唆（大学教育学会　第36回大会名古屋大学）
55.	2013/08/31	「考える」英語の授業―グローバル人材の育成を支える教材開発（JACET第５２回国際大会特別企画ポスターセッション京都大学吉田キャンパス）
56.	2013/02	英語力下位層を対象とした思考力・表現力を育てる教材開発の試み（2012年度　科学研究費補助金　基盤研究（B）大学の授業デザイン体系化とFD専門家養成に関する研究　（研究代表者　赤堀侃司））
57.	2012/08	CLILアプローチを使って自己効力感を高める（Independent Learning Association Conference 2012, Wellington, New Zealand）
58.	2012/07	CLIL(内容言語統合）型学習の技法 -CLIL 型学習を日本に導入する-（ソフトウェア技術者協会教育分科会第14 回教育事例研究会）
59.	2012/03	No Study Kidsを対象に大学英語授業は成立するか（日本リメディアル教育学会関東甲信越支部第1回研究大会）
60.	2012/02	How can we enhance motivation of Japanese　"No Study Kids"?（2011年度　科学研究費補助金　基盤研究（B）大学の授業デザイン体系化とFD専門家養成に関する研究　（研究代表者　赤堀侃司））
61.	2012/02	欧州連合におけるCLIL型学習の動向と日本の外国語教育における可能性（大学英語教育学会　九州・沖縄支部　第117回　アジア英語教育研究会）
62.	2010/09	日本人大学生の自己評価（43rd BAAL Annual Meeting, University of Aberdeen, UK）
63.	2010/06	Can-doリスト開発・実施・評価の試み　2年目の実践（大学英語教育学会　JACET関東支部大会　第4回　東洋学園大学）
64.	2010/06	「ペーパーテスト」以外の評価方法を探る大学英語教育（大学教育学会　2010年度　愛媛大会）
65.	2009/09	リメディアル教育を必要とする学習者の自律性養成のための学習支援の統合的研究（日本リメディアル教育学会　第5回全国大会　千歳科学技術大学）
66.	2009/06	英語到達達目標（Can-doリスト）開発のための予備調査（大学英語教育学会　JACET関東支部大会　第3回　青山学院大学）
67.	2008/09	日本人大学生の自己表現能力（1st. JADE - PacADE International Joint Conference, Kap’olani Community College, Honolulu, Hawaii）
68.	2008/08	リメディアル教育ということばの定義（Asia TEFL, Bali, Indonesia）
69.	2007/10	リメディアル学生のラーニングスキル（The Independent Learning Association 2007, Japan Conference, 神田外語大学）
70.	2007/09/01	『大学リメディアル教育における教員の連携』（日本リメディアル教育学会第3回全国大会（西南学院大学））
71.	2007/06	英語熟達度，知的コミュニケーション，対人コミュニケーション（Asia TEFL, Kuala Lumpur, Malaysia）
72.	2006/08	EFLライティングにおけるピアフィードバック（Asia TEFL , Fukuoka, Japan）
73.	2005/09	『ライティングの書き直しにおけるSelf-Feedback 指導の効果』（大学英語教育学会第44回全国大会（玉川大学））
74.	2004/11	日本人大学生の英語ライティング
75.	2004/09	『ピア・フィードバックにおける評価者の記名・無記名の比較』（日本教育工学会第20回大会講演論文集2004）
76.	2001/06/01	大学英語ディスカッション授業におけるディスコース･コミュニティの成立（日本コミュニケーション学会第31回年次大会東京経済大学）
77.	2001/03/10	教室をディスコース・コミュニティーの場に－短大「日本語表現法」の授業実践（日本コミュニケーション学会関東支部，コミュニケーション教育フォーラム2001，東海大学）
78.	1995/08	英語の授業において言語表現能力を育成する工夫（全国英語教育学会明海大学）
79.	1992/05	An Active Approach to Language Learning（JALT 東京大会　東洋高校）
80.	1990/05/01	Teaching Forms of Request Through Video（JALT 東京大会　東洋高校）
5件表示
全件表示(80件)

教育活動

■ 授業への取り組み

1.	2020 コロナ禍でICTを活用した授業を余儀なくされている。対面，オンデマンド，Zoomでの双方向授業のメリットとデメリットを見極め，これらを組み合わせた音大生向けの効果的な英語授業方法を探っている。
2.	2020 ワークシートの発問デザインに工夫を重ね，大学生の年齢相応の思考力とコミュニケーション力を育成する授業を試みている。
3.	2015 ライティング力とスピーキング力を向上させる４技能（リスニング，スピーキング，リーディング，ライティング）のうち，学生がもっとも学びたい，興味関心が高い技能はスピーキングである。しかしながら，表面的な会話でなく，自己表現やある程度まとまった内容のことを伝えるためには，ライティングとスピーキングをつなげた活動による訓練が効果的である。日本語での作文の経験が少なく，英語熟達度が低い学生の負担を軽くし，楽しみながら英語ライティングに向かわせるために，プロセス・ライティングを取り入れ，ステップを踏んだ授業を行っている。
4.	2015 学生の動機付けを高め，自律した学習者に育てる学習に受身で，学習動機が弱い現代大学生には，授業外・大学外でも応用可能なコミュニケーション力と学習ストラテジーを身につけた自律した学習者に育てることが重要である。学習意欲を高め，自律した学習者に育てるために，【①基礎環境を整える（ルールを明確にするなど），②目標を明確化する，③達成感を感じるタスクを導入する，④達成度を意識させる，⑤振り返りを行わせる】という工夫をしている。
5.	2015 英語授業を通して思考力を向上させるCLIL（内容言語統合）型学習の導入ヨーロッパで多くの学校に取り入れられているCLIL（内容言語統合）型学習を日本の大学の様々なレベルの教室に導入する工夫をしている。CLIL型学習は，非母語で授業を行うことにより，教科内容と言語を統合して教え，思考力に負荷をかけながら，内容も英語も記憶に残すというアプローチである。日常生活言語と学習言語内容科目に必要な音楽，食生活，などをテーマにCLIL型学習教材の試作と授業デザイン，実施を試みている。

■ 教育上の実践、作成教科書、発表等

●教育方法の実践例
1.	2002/03/01～	大学英語授業を語り合う会
2.	2002～	英語授業を通して思考力と表現力を向上させる
3.	2001/03/01～	教師のためのディスカッション授業研究会
●作成した教科書、教材
1.	2004/02/10	Write From Your Heart ワークシートでらくらくライティング共著　三修社

社会活動

■ 所属学会

1.	2007～	The Independent Learning Association
2.	2005～	日本大学教育学会
3.	2004～	Asia TEFL
4.	2004～	リメディアル教育学会
5.	2003～	日本教育工学会
6.	1997～	大学英語教育学会
5件表示
全件表示(6件)